9月10日，《泉州晚报》以“泉州轻工职业学院：‘被需值教育’立德树人 企业学院校企一体化育人”为题，专题报道我校获评“福建省示范性现代职业院校”，详细解读我校坚持公益办学和需求导向，发挥企业办学优势，构建企业学院校企一体化育人模式，深入推进被需值教育，落实立德树人根本任务，培育“三有”“三动”“四会”高素养创新型技术技能人才的经验做法。
版面如下——
获评“福建省示范性现代职业院校”，全省民办唯一
泉州轻工职业学院
“被需值教育”立德树人 企业学院校企一体化育人
近日，福建省教育厅公示了“福建省示范性现代职业院校建设工程”终期评估验收情况，泉州轻工职业学院榜上有名，位列全省50所高职院校第9名，成为全省唯一入选的民办院校！
厉兵秣马强实力，奋力前行创示范。示范校建设五年来，泉州轻工职业学院尊重教育规律，加强内涵建设，秉承“明道、励学、笃行”校训，坚持公益办学和需求导向，发挥企业办学优势，构建企业学院校企一体化育人模式，深入推进被需值教育，落实立德树人根本任务，培育“三有”“三动”“四会”高素养创新型技术技能人才。通过五年的示范校建设和跨越发展，学校核心竞争力不断增强，贡献度和影响力持续提升。
企业学院 构建命运共同体 一体化育人
“如果没有三年前的选择，我现在可能还在一线车间维修设备。”如今已是福建盼盼食品集团有限公司生产副厂长的汪新猛，很庆幸自己参加了泉州轻工职业学院食品营养与检测专业的“二元制”学习。
“我对食品很感兴趣，当时知道有这么个机会，可以系统地学习食品生产检测相关知识，就毫不犹豫地报名了”。三年里，汪新猛的进步有目共睹：第二年，他就被提拔为车间主任；毕业这一年，他又再次晋升为生产副厂长。前不久，汪新猛还参加了泉州轻工职业学院组织的中式面点师培训。“知识的海洋无穷无尽，只有不断学习，不断进步，才能不被社会淘汰”。
从一线员工到生产副厂长，“二元制”成就他的晋升之路，汪新猛的故事不是个例。
作为福建省首批“二元制”试点校，泉州轻工职业学院依托企业学院，累计与60多家企业（行业）共同培养“二元制”人才2400多人，其中2016、2017级“二元制”毕业生160人，“二元制”毕业学员76人获得中级以上职业资格证书，39人获得“劳动模范”“五一劳动奖章”“技术能手”等表彰，27人在各级各类技能大赛中获奖，138人得到岗位晋升，2020年学校评选表彰百名“岗位之星”，其中“二元制”学生50名。同时，学校入选“教育部现代学徒制试点单位”、 国家级别高技能人才培训基地，在全省乃至全国起到示范引领作用。
泉州轻工职业学院由企业直接参与办学，在校企深度合作、产教深度融合的基础上，精心谋划，主动作为，顺势组建了“安踏时尚设计学院”“恒安智能工学院”等多个企业学院。
企业学院是为提高学生学习效果和深化产教融合，校企形成命运共同体，发生化学反应，形成的一体化育人的职业教育办学模式，以“二元制”、现代学徒制为抓手，实现校企一体化育人。
学校执行董事王树生博士介绍，企业学院统一校企教学实施系统，制定“12335”人才培养模式，即：一个校企合作人才培养平台（企业学院），二个人才培养实施系统（企业学院教育教学系统、合作企业技术培训系统），三维人才培养环境（理实一体化教室、专业化产教融合实训基地、企业车间），“三段式”人才培养过程（基本职业能力、专项职业能力、综合职业能力培养阶段），“五化”课程教学体系（模块化课程体系、项目化课程内容、多师化课程教学、信息化教学手段、多元化课程评价）。
学校建立校企领导、校企管理干部AB角工作机制，王树生博士提出 “九个一”建设，即：制定一体化人才培养方案；实施招生招工一体化；建设一体化培养标准体系和课程；构建一体化教育教学管理队伍；创新一体化“O2O+智慧教育教学”模式；建设一体化教学科研实训基地；促进校企文化一体化；校企一体化服务高质量就业；实施一体化教育教学评价，落实校企一体化人才育人，企业受益、员工受益，实现办学真正服务企业。
在2020届毕业生典礼上，学校为福建百宏集团有限公司、劲霸男装股份有限公司、友臣（福建）食品有限公司等61家金牌合作企业，南安市装备制造业协会、晋江市装备制造业协会、晋江市物业管理协会3个金牌合作行业协会以及中国皮革和制鞋研究院（晋江）有限公司金牌合作科研院所授赠牌匾，进一步深化产教融合，实施企业学院一体化人才培养模式和育人工作机制，扎实做好职业启航班人才培养工作；着力沟通职前与职后的学习阶段，促进工作与学习的融合、技能与文化相融合，使学生实用技能、职业素质、文化素养和适应能力得到快速提升,精准服务行业企业用人需求，有效服务就业和学生成长成才成业。
“从轻工毕业出来的学生素质高，稳定性好。公司职员中的轻工毕业生有50余个，一半以上是公司的技术骨干，是公司的中坚力量。”在职业启航仪式上，福建百宏集团有限公司人力资源总经理郭安妮表示，“公司是学校的铁杆客户，学校的‘产品’也就是学生，在岗位中很快上手，融入企业中，也能够帮助我们更好地为企业创造价值。”
职业启航班 打破院系专业格局 培养复合型创新型技术技能人才
人类进入信息化、物联网、大数据和智能化等数字经济时代，职业跨界要求行业融合和岗位的综合能力。学生的专业技能需要专业群的建设和多元课程，要根据企业岗位需求和学生的兴趣、特长，以职业启航为指引，自由组合分班，学分互认转化，求真务实，最大程度地提高教育教学效果和人才培养质量。
依托企业学院设立的泉州轻工职业学院“职业启航班”，打破院系格局和专业限制，以岗位需求为导向，以课程为抓手，为企业培养适销对路的技术技能人才。
王树生博士谈道：“职业教育进入素质教育阶段，专业课程的设置不仅是知识技术的传授，还是专业文化、价值文化和生活方式的传授；不仅是服务生产，更要服务生活。”学校的食品工程学院通过打造“厨师学院”，教授一项美食技术，建设一个美好家庭，传递一种价值观念和生活方式，提升生活技能和质量。专业素质需要系统课程的支撑，课程设置不能“瞎子摸象”。高职学生学习时间有限，怎样使其学习关键知识，系统知识，核心技术，成为“业内人士”，要对课程有总体的把握，形成知识体系，抓住核心课程、核心能力，同时还要培养学生的兴趣和动力。金龙商学院在进行教学模式改革时，“定制化”“个性化”“全感官教学”，打破单一的供应链，实现“物流、人流、信息流和资金流”的“四流合一”，使不同层次不同性格的学生在体验参与中学习，切实提高学生学习成效，形成教育链、人才链、创新链和产业链的贯通融合，共同推动教育与产业协同发展。
三元双师 破解技术技能瓶颈 提高人才培养成效
教育要遵循两个规律，一个是产业发展规律即企业的需求，还有一个是学生发展规律，也就是学生的需求。王树生博士认为，教育是在“做农业”。正如每种作物成长规律不同，需求的养分不一样，学校一定要尊重个体特点和成长规律的要求，像为农作物施肥一样，为学生补岗位需求和自身能力短板。有的放矢，精准投放，有教无类，因材施教，这也是被需值教育理念的精髓所在。
促进产教双向供需对接，就要求教学与生产工艺、技术实践零距离，要求学生在校所学和岗位所需零距离，上岗即上手。学校与金龙集团、安踏集团、恒安集团等多家合作企业在校内分别建成现代服务业生产性实训基地、安踏服装设计与制作生产性实训基地、恒安机电一体化生产性实训基地等多个专业化产教融合实训基地。服装鞋帽设计与制作实训基地入围泉州市产业实训基地，并入选国家高技能人才培训基地，获得国家、省、市政府部门900万元的资金支持；现代服务业生产性实训基地、休闲食品技术协同创新中心分别被认定为国家级别生产性实训基地和协同创新中心项目。
教学相长，教师同样在企业学院育人中受益，教学、科研、实践水平也得到显著提升。学校建设了一支由行业匠师、企业技师和学校教师组成的能教书、能实践、能育人的“三元双师”师资队伍，如聘请荣誉酒店国家级厨艺大师胡满荣、百宏集团“泉州工匠”邹叔平等70多位企业高级技术技能人员担任企业学院教师；校企合作主持建设国家专业教学资源库、省级专业教学资源库、省级精品在线开放课程，编写《运动鞋电脑辅助设计》等教材（实训指导书），立项省级以上相关教研课题，发表教育教学论文。此外，学校校企二元人才培养和“被需值”文化育人荣获福建省职业教育教学成果奖。
“136”党建模式 强化党委双核心作用 落实立德树人根本任务
学校认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于职业教育的重要论述和党的十九大，十九届二中、三中、四中全会精神，坚持党的全面领导，立德树人，发挥五大集团企业办学优势，完善和加强企业学院校企一体化治理体系和治理能力，深入推进被需值教育,人才培养质量持续提升，社会服务贡献度明显增强，办学影响力和竞争力显著提高，福建省高职高专院校发展潜力综合排名居同类院校第一名，入选教育部首批1+X证书制度试点院校、人社部国家级高技能人才培训基地等重大项目，荣获职业院校教师教学能力比赛国赛二等奖等殊荣。
中国工程院院士石碧教授，教育部职成司副司长谢俐，中华职业教育总社副总干事李英爱，福建省和泉州市、晋江市等领导莅校指导，国务院办公厅督查室调研组、教育部来华留学工作专项调研组、香港职业训练局等10多个调研组到校调研，马来西亚晋江社团联合会、重庆市民办教育协会、莆田市教育局等境内外30多家单位来访，全国高职高专校长联席会主席董刚、全国现代学徒制工作专家指导委员会主任委员赵鹏飞等百余位专家及兄弟院校领导莅校交流，承办全国纺织服装职业教育教学指导委员会鞋服饰品及箱包专业指导委员会工作会议暨骨干教师研讨培训会、福建省中华职教社“有业者乐业——职业教育立德树人文化育人”研讨会和第九届全国海鲜烹饪技能大赛等重要活动。中国教育报、福建日报等媒体50余次报道学校建设成果和经验。
学校坚持党委对学校工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，发挥党委“双核心”作用，落实立德树人根本任务。构建“136”党建工作模式，发挥党委的领导核心和政治核心作用。设立党建专项经费，实施二级学院党政联席会议和党建共建制度，五年累计培养入党积极分子2500余名，发展党员470名。学校工会荣获福建省“模范教工之家”、金龙商学院入选福建省“三全育人”综合改革试点单位、安踏时尚设计学院党支部入选福建省高校样板支部、艾派文创学院党支部习近平新时代中国特色社会主义思想读书社入选泉州市直教育系统党建特色项目、浔兴建筑学院团支部入选泉州市五四红旗团（总）支部。
被需值教育 创新素质职业教育 需求导向精准育人
党的十八大以来，习近平总书记提出了培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的中国梦重大战略思想，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。
为落实立德树人、文化育人，2015年初，泉州轻工职业学院执行董事王树生博士原创性地提出“被需值教育”的办学理念。被需值教育是提升学生被需要的素养及其价值的教育。
经过多年坚持，已成为学校品牌，获评省职业教育教学成果二等奖。
学校以“被需值”为文化基因，以氛围和节奏为外在体现，大力弘扬社会主义核心价值观，融合中华传统文化、海丝文化、闽南文化、职教文化和企业文化，培养劳动精神、工匠精神、劳模精神和文物精神，构建独具特色的校园文化氛围，增强师生爱党爱国爱社会主义爱校意识和可持续发展竞争力与生命力，实现特色发展、文化育人，塑造目中有人、心中有情、手中有爱的“轻工人”。
在执行董事王树生博士看来，“被需值教育”是素质职业教育，是以企业行业岗位需求为导向，以课程为抓手，打破专业设置和院系格局，以师资队伍建设为抓手，培养“三有”（目中有人、心中有情、手中有爱）、“三动”（动脑、动口、动手）、“四会”（会学习、会交往、会生活、会工作）的创新型技术技能人才。
校企文化互动是最好的产教融合。王树生博士说，企业里务实的文化、生产的文化和大学里青春的文化、浪漫的文化、向上的文化、梦想的文化，要结合起来。企业员工要有梦想、有未来意识，大学生要务实，要有生产意识、生存意识、成本意识，两个一结合，有了文化互动，就有了幸福感。在校企双方联合培养人才的过程中，大学的文化可以整体“打包”给企业，为企业输入诸多正能量，如企业优秀团队的培育、企业文化的塑造、价值观的植入等。可以说，“二元制”深化了产教融合，促进了教育资源反哺企业、企业人才层次提升、企业品牌推广，整体带动了企业的社会影响。
(泉州轻工职业学院 文/图)
学校荣誉
★福建省示范性现代职业院校
★教育部首批1+X证书制度试点院校
★国家级现代学徒制试点单位
★国家级高技能人才培训基地
★国家级协同创新中心、生产性实训基地、骨干专业
★全国高职院校创新创业教育工作先进单位
★全国高职高专“院校满意度”TOP100
★改革开放40周年内涵发展创新案例校
★教育部工业机器人领域职业教育合作院校
★连续两年全省高职高专发展潜力排行居同类院校第一
★福建省高校“三全育人”综合改革试点单位
★福建省海外华文教育基地
★福建省园林单位
结语
乘风破浪，一路前行。十年来，泉州轻工职业学院坚持扎根实业办教育、创新理念立优势、提质扩面创品牌，抓住机遇，积极进取，勇于创新，深化内涵，不断提升人才培养质量，为“新福建”“五个泉州”和晋江建设国际化创新型品质城市源源不断地输送人才。未来，学校将在各界的鼎力支持和全体师生的勤勉努力下，在更高的起点上再次腾飞，再创辉煌！
